家校平台AI蒐數據 港15中小學探用
原文刊於信報財經新聞「EJ Tech 創科鬥室」
常言道「求學不是求分數」，老師日常教學任務繁重，往往難以深入了解並整理每一位學生在課業以外的表現，再按照其專長因材施教。身為父親的GRWTH副行政總裁黃思偉聯同團隊，開發「AI跨系統正向/多元智能發展平台」（PMI），希望整合系統資料發掘學生潛能。現時共有15間本地學校參與成為GRWTH計劃夥伴，在校內試用PMI平台。
增設正向特質評分
美國哈佛大學教授加德納（Howard Gardner）提出的「多元智能理論」，把人類擁有的智能特質分為八大類。黃思偉介紹，PMI提供「多元智能發展學生縱覽」功能，正是基於這一理論。校方可把同學們平日參與的活動，以及取得的成就上傳至平台。系統便能自動以圓形圖的形式，直觀呈現學生的課外表現。
黃思偉認為，多元智能雖可彌補成績導向評分標準的不足，但為免忽略需額外支援的學生，PMI特設「正向特質」功能。
校方可結合實際需求，從正面心理學六大特質出發，例如智慧與知識、勇氣、仁愛、公義、自律與節制、靈性與超越，為學生提供更全面評價。
平台又能以AI整合上述內容，生成一份圖文並茂的多元智能特質報告。黃思偉表示，這功能既有助增進教師或社工對學生的了解，與其家人交流時至少有話題，同時能發掘學生潛力，幫助校方建立人才庫。
對接坊間系統 方便分析
出於成本考量，校方往往不欲更換現有教學管理系統。為取得更大市場，GRWTH在設計PMI之初，就已思考如何與坊間各類系統對接，而並非純粹「打對台」。舉例來說，學生通常經Google Forms或校內通告系統報名參加課外活動。校方只需從這些系統下載數據，並上傳至PMI系統，便能作進一步統計分析。
成績導向的教育模式固然值得反思，但若校方引進另一套評分系統，會否無意間助長競爭，令課外活動化身為戰場？黃思偉坦言，部分家長受傳統觀念影響，誤把多元智能視為額外成績表，認為「有多一條數要追」，忽略它是促進學生全面成長的工具，這的確是團隊遇到的一大「副作用」。
黃思偉說，PMI並非學校必需品，其推廣成效相當取決於校長的教學態度。據悉，GRWTH夥伴學校既有頂尖名校，也不乏基層學校。他結合自身經驗直言，一些名校對數碼系統接受度較低，「因為佢乜都唔搞，報名嗰條隊都排到街尾。」一些基層學校的校長明白，其同學成績競爭力較弱，更關注如何幫助他們重拾自信，會較願意引入PMI之類的系統。
採訪、撰文：周泳彤
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